Anna Maria Chrobak

• Basierend auf der konstruktivistischen Lehrtheorie wurde eine Qualifizierung zum Online-Trainer entwickelt, die den neuen Anforderungen der virtuellen Weiterbildung begegnet. Die Wirkung dieser Qualifizierung und deren Einfluss auf den Erfolg der Online-Trainer wurde untersucht. Transparenz in die Aufgaben der Trainer wird durch die Darstellung der Online-Strategie der Trainer ermöglicht. Aus der betrieblichen Weiterbildung nahmen 59 Trainer an der Experimentalgruppe und 53 Trainer an der Kontrollgruppe der untersuchten Stichprobe teil. Entgegen der Annahmen hat die Qualifizierung keinen signifikanten Einfluss auf die Online-Selbstwirksamkeit und Kohäsion der Trainer. Weiterführende Analysen mittels multidimensionaler Skalierung wiesen aber eine Wirkung auf die Online-Strategie nach. Selbststeuerung, Erfahrung und Motivation wurden als moderierende Variablen in Bezug auf die Online-Strategie bestätigt. Zudem moderiert Selbststeuerung auch den Zusammenhang zwischen Qualifizierung und Kohäsion. Die Skala Modellstruktur, die den Einsatz der Online-Strategie als Strukturierungshilfe erfasst, stellt sich als der einzige bedeutende Prädiktor für Online-Trainererfolg heraus. Ergänzend zur Untersuchung stützt ein weiterer Vergleich, der Trainer einbezieht, die weder an der Kontroll- noch Experimentalgruppe teilnahmen, dass die Qualifizierung Einfluss auf den Online-Trainererfolg hat.
• Based on the constructivist theory of learning a training program for e-trainers has been developed, which meets new demands for virtual training. The effect of this training program and its influence on the e-trainers" success has been researched. Transparency of the e-trainers" tasks could be achieved by mapping the e-strategy of trainers. The participants consisted of two groups of in-company trainers: the experimental group with 59 trainers and the control group with 53 trainers.Contrary to the hypotheses the training program did not have any significant influence on the e-self-efficacy and cohesion of trainers. Further analysis employing multidimensional scaling showed an effect on e-strategy. Self-regulation, experience and motivation could be supported as moderators of e-strategy. Moreover, self-regulation moderates the effect of the training program on cohesion. The scale "model structure", which describes e-strategy as a means of structuring the e-trainers" knowledge, is the only relevant predictor of the trainers" success. In addition, a group of trainers participating neither in experimental nor in the control group was researched. The results in comparison with the experimental group show that the training program had some effect on the trainers" success.