OPUS documents https://ubt.opus.hbz-nrw.de/index/index/ Fri, 10 Jul 2026 10:32:47 +0200 Fri, 10 Jul 2026 10:32:47 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2936 Wie viele retrodigitalisierte historische Wörterbücher sind auch die deutschsprachigen Dialektwörterbücher weitgehend isoliert voneinander und unverbunden im Web publiziert, obwohl sie ein großes Vernetzungspotential aufweisen. Als geeignete Plattform für die Verlinkung lexikalischer Ressourcen gilt das Linked Open Data (LOD) Paradigma. Die Abbildung von Semantik erfolgt hier nach dem Prinzip semantics by reference über die Verknüpfung der Lemmata mit einem ontologischen Konzept. Allerdings wurden bislang kaum retrodigitalisierte Wörterbücher als LOD aufbereitet, was insbesondere auf das Fehlen von überzeugenden automatisierten Methoden zur lexikalisch-semantischen Vernetzung zurückzuführen ist. Am Beispiel der westmitteldeutschen Dialektwörterbücher sowie dem semantischen Feld Trinken erprobt die vorliegende Arbeit drei unterschiedliche Methoden für die Durchführung einer automatisierten Verknüpfung von Lemma-Bedeutungs-Paaren und Konzepten: (1) einen Ansatz, basierend auf einem ausdrucksseitigen Abgleich von Zeichenketten, (2) die Verwendung von Embeddings nach Finetuning des Sprachmodells ModernGBERT und (3) die Nutzung des LLMs Llama 3.3. Die Datenbasis für die Vernetzung und deren Evaluation wird durch ein Korpus mit Goldstandard-Annotation bereitgestellt. Ein projektspezifisches kontrolliertes Vokabular definiert die Konzepte, welche als Referenzebene der Verknüpfung sowie Schnittstelle zum Semantic Web fungieren. Die beste Gesamtperformance erreicht die auf ModernGBERT basierende Methode: Sie klassifiziert 97% der Einträge korrekt ins semantische Feld, erreicht 94,55% Genauigkeit bei den generischen Wurzelkonzepten, 88,56% bei den Basiskonzepten und ordnet konkrete Konzeptbegriffe zu 91,78% korrekt zu (Top-3-Vorhersagen). Die Qualität der erzielten Ergebnisse eignet sich bereits ohne Nachbearbeitung zum Einsatz für eine konzeptbasierte Suche oder zur Exploration eines Wortfeldes. Für Kontexte, in denen eine möglichst fehlerlose Vernetzung notwendig ist, etwa im Semantic Web, bieten die erzeugten Konzeptverknüpfungen eine gute Grundlage für einen nachgelagerten Korrekturdurchgang. Somit konnte eine praktikable Lösung für eine automatisierte semantische Vernetzung von Wörterbuchartikeln erarbeitet werden. Es eröffnet sich damit die Perspektive, lexikographische Daten – insbesondere solche aus vordigitaler Ära – als LOD miteinander zu vernetzen, wodurch diese einen onomasiologischen Zugang erhalten und sich neue Anwendungs- und Suchmöglichkeiten eröffnen. Anne Klee doctoralthesis https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2936 Fri, 10 Jul 2026 10:32:47 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2938 Antisemitismus als leidenschaftliche Welt(um-)deutung findet nicht erst seit dem 7. Oktober 2023 über den Kreis der „üblichen Verdächtigen“ im Rechtsextremismus hinaus Anklang. Der Band zeigt die Persistenz, Wandelbarkeit und globale Verbreitung judenfeindlicher Vorstellungen und Äußerungsformen auf und verfolgt sie von der Antike bis in die Telegram-Chats, Universitätshörsäle und Demonstrationen der Gegenwart. Der interdisziplinär ausgerichtete Band versammelt antisemitismuskritische Studien junger Antisemitismusforscher*innen, die neue Schlaglichter auf die Akteur*innen, sich wandelnden Kommunikationsmodi und milieu- und kontextabhängigen Spezifika eines zunehmend global vernetzten antisemitischen Diskurses werfen. Über die offenen Erscheinungsformen judenfeindlicher Ressentiments hinaus verweist er auf die Virulenz latenter, halb- und unbewusst tradierter sowie bewusst codierter Vorstellungen über „die Juden“, „das Jüdische“ oder den jüdischen Staat Israel. Letzterer ist nicht erst seit, aber gegenwärtig wieder verstärkt infolge des Hamas-Pogroms vom 7. Oktober 2023 Gegenstand antisemitischer Agitationen, wobei gefühlte Wahrheiten über den Staat und den arabisch-israelischen Konflikt den öffentlichen Diskurs prägen. Die Analysen des Bandes stellen die Gemeinsamkeiten dieser Vorstellungen und Äußerungen heraus, in denen „die Juden“ oder Israel als Projektionsflächen für die Ängste und Wünsche der antisemitisch denkenden Subjekte dienen, und verweisen auf die Notwendigkeit einer kritischen und hörbaren Antisemitismusforschung nach der Zäsur des 7. Oktober. book https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2938 Mon, 06 Jul 2026 12:35:33 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2937 Der Band bietet vielfältige Forschungsperspektiven auf politischen Journalismus und seine Berichterstattung. Die Beiträge zeigen unterschiedliche methodische Zugänge für die Analyse. Die Muster des politischen Journalismus werden überwiegend in einem hybriden und digitalen Medienkontext skizziert. Ein Schwerpunkt liegt direkt auf Journalistinnen und Journalisten in den sozialen Medien. Mehrere Beiträge beleuchten Vermittlungskonstellationen und liefern Hinweise zu Veränderungen im Verhältnis zur Politik und zum Publikum. Der Band richtet sich an Forschende, Lehrende und Studierende im Bereich der Journalismusforschung und in der politischen Kommunikationsforschung. book https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2937 Mon, 06 Jul 2026 11:22:04 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2926 Sterbende Dörfer, Verödung und Niedergang: In Wissenschaft und Medien stehen ländliche Räume häufig für Orte des Mangels und der Benachteiligung. Zugleich bringen utopisch anmutende Vorstellungen und Bilder des Lebens auf dem Land so viel Glanz mit sich, dass sie in Werbung und Kultur sowie in den Wünschen und Orientierungen vieler Menschen Anklang finden. Die Beiträger*innen gehen aus unterschiedlichen Perspektiven diesem utopischen Glanz nach. Sie fragen, inwiefern »Utopien des Ländlichen« ein Zugang sein können, um Vorstellungen eines gelingenden gesellschaftlichen Zusammenlebens zu entwickeln und zu erproben – und welche konkreten Forderungen für die Regionalentwicklung und -politik damit verbunden sind. book https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2926 Mon, 06 Jul 2026 11:04:28 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2867 C’est la participation des citoyen·ne·s engagé·e·s qui fait vivre la démocratie. À cette fin, il est nécessaire de familiariser le plus tôt possible les enfants et les adolescent·e·s aux méthodes démocratiques. Le conseil de coopération est un outil d’éducation à la démocratie qui o!re aux élèves de nombreuses possibilités pour expérimenter la participation et renforcer leurs compétences démocratiques. Matthias Busch; Carina Otto contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2867 Fri, 03 Jul 2026 12:19:38 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2891 - contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2891 Fri, 03 Jul 2026 12:11:54 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2876 - contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2876 Fri, 03 Jul 2026 12:11:10 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2865 Faut-il interdire les emballages en plastique ? Quels arguments s’opposent au droit de vote à partir de 14 ans? Quelles sont les conséquences du Brexit sur l’Europe ? – Ce type de questions a toute sa place en conseil de coopération, car leur discussion o!re des possibilités d’apprentissage des processus démocratiques. Michell W. Dittgen contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2865 Fri, 03 Jul 2026 11:58:45 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2860 Sollten Plastikverpackungen verboten werden? Was spricht gegen eine Wahlberechtigung ab 14 Jahren? Wie sollte die EU mit möglichen Auswirkungen des Brexits umgehen? – Auch solche Fragen haben im Klassenrat ihre Berechtigung, denn ihre Diskussion bietet besondere Chancen für demokratische Lernprozesse. Michell W. Dittgen contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2860 Fri, 03 Jul 2026 11:57:54 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2861 Auch in Sekundarschulen bietet der Klassenrat den Schüler*innen Raum, um ihre Anliegen zu artikulieren und in einem demokratischen Prozess Verbesserungspotenziale für die Klasse und Schule auszuloten. Die vorliegenden Materialien helfen dabei, die Sitzungen eigenverantwortlich vorzubereiten und durchzuführen. Michell W. Dittgen contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2861 Fri, 03 Jul 2026 11:49:35 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2866 Dans les écoles secondaires, le conseil de coopération o!re aussi aux élèves un espace pour exprimer leurs demandes et explorer, dans un processus démocratique, les potentiels d’amélioration pour la classe et l’école. Les supports ci-dessous vous aideront à préparer et à mener les réunions de manière autonome. Michell W. Dittgen contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2866 Fri, 03 Jul 2026 11:49:18 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2868 Dans les écoles fondamentales, le conseil de coopération o!re aux élèves la possibilité d’apprendre et d’approfondir les premières étapes de la gestion démocratique. Dans un espace protégé, ils·elles apprennent à s’exprimer sur les thèmes les plus divers, à résoudre les conflits en se concentrant sur les solutions et à prendre des responsabilités. Les supports présentés ici ont pour objectif de vous aider à mettre en place et à mener à bien le conseil de coopération. Tom Ketter contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2868 Fri, 03 Jul 2026 11:41:09 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2862 An Grundschulen bietet der Klassenrat eine Möglichkeit für Schüler*innen, erste Schritte demokratischen Umgangs zu erlernen oder auch zu vertiefen. Hier lernen sie in einem geschützten Raum sich zu verschiedensten Themen zu äußern, Konflikte lösungsorientiert zu verarbeiten und Verantwortung zu übernehmen. Die hier vorgestellten Materialien sollen bei der Einführung und Durchführung des Klassenrats helfen. Tom Ketter contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2862 Fri, 03 Jul 2026 11:41:00 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2870 Avant de mettre en place le conseil de coopération dans une classe, il faut en préparer l’organisation, le contenu et la méthode. Cet article fournit des indications sur sa mise en place et propose des méthodes concrètes pour le mener à bien. Vanessa Reinsch contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2870 Fri, 03 Jul 2026 11:31:49 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2864 Bevor eine Einführung des Klassenrats in einer Schulklasse erfolgen kann, sind organisatorische, inhaltliche und methodische Vorbereitungen erforderlich. Der Beitrag gibt Hinweise zur Einführung des Klassenrats und bietet konkrete Methoden, die eine erfolgreiche Implementierung in einer Schulklasse unterstützen. Vanessa Reinsch contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2864 Fri, 03 Jul 2026 11:31:40 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2863 Die Implementierung eines Klassenrats ist mit der Ho!nung verbunden, die demokratischen Kompetenzen von Schüler*innen zu stärken. Welche Kompetenzen die Teilnehmer*innen mithilfe dieser demokratiepädagogischen Methode tatsächlich erwerben und wie sich der Klassenrat auf die Klassengemeinschaft auswirkt, hat eine empirische Studie am Lycée Nic Biever in Dudelange untersucht. Carina Otto contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2863 Fri, 03 Jul 2026 11:22:46 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2869 La mise en œuvre d’un conseil de coopération est liée à l’espoir de renforcer les compétences démocratiques des élèves. Une étude empirique1 réalisée au Lycée Nic Biever de Dudelange a analysé les compétences réellement acquises par les participant·e·s grâce à cette méthode d’éducation à la démocratie ainsi que l’impact du conseil de coopération sur la classe. Carina Otto contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2869 Fri, 03 Jul 2026 11:22:35 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2871 Das Lernen in Projekten bietet Schüler*innen wie kaum eine andere Unterrichtsform die Möglichkeit, an der Unterrichtsgestaltung selbstbestimmt zu partizipieren. Lernende üben sich dabei nicht nur in eigenverantwortlichem Handeln, sondern können auch selbst gesellschaftlich aktiv werden. Matthias Busch contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2871 Fri, 03 Jul 2026 10:55:11 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2886 L’apprentissage par le projet - plus que toute autre forme d’enseignement - permet aux élèves de participer de manière autonome à l’organisation des cours. Les apprenant(e)s ne s’exercent pas seulement dans l’action autonome et responsable, mais jouent, eux aussi, un rôle actif dans la société. Matthias Busch contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2886 Fri, 03 Jul 2026 10:54:52 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2887 La participation des élèves ne devrait pas se limiter à l’implication dans l’organisation et l’évaluation des cours. Une culture de tâches participative o!re de nombreuses possibilités pour pratiquer et analyser la participation démocratique à l’aide d’actions réelles ou simulées dans l’apprentissage technique. Matthias Busch contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2887 Fri, 03 Jul 2026 10:47:05 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2872 Die Partizipationskompetenz von Schülerinnen und Schülern sollte nicht nur durch eine Beteiligung an der formalen Gestaltung und Bewertung des Unterrichts gefördert werden. Vielmehr bietet eine entsprechende Aufgabenkultur vielfältige Möglichkeiten, demokratische Partizipation durch simulatives oder reales Handeln im fachlichen Lernen zu üben und zu reflektieren. Matthias Busch contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2872 Fri, 03 Jul 2026 10:46:52 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2888 Considérer les processus d’évaluation à l’école comme une possibilité pour soutenir les élèves dans l’évaluation réaliste et le développement de leurs processus et leur comportement d’apprentissage : l’évaluation participative des performances o!re di!érentes possibilités pratiques pour favoriser la motivation d’apprendre, l’autoréflexion et la compréhension démocratique. Julia Frisch contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2888 Fri, 03 Jul 2026 10:36:33 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2873 Bewertungsprozesse in der Schule als Möglichkeit nutzen, um Schüler*innen bei der realistischen Einschätzung und Weiterentwicklung ihrer Lernprozesse und ihres Lernverhaltens zu unterstützen: Die partizipative Leistungsbewertung bietet verschiedene praxisnahe Ansätze zur Förderung von Lernmotivation, Selbstreflexion und demokratischem Verständnis. Julia Frisch contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2873 Fri, 03 Jul 2026 10:36:05 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2874 Feedback in der Schule? Das bedeutet häufig eine kurze Rückmeldung der Lehrer*innen an die Schüler*innen zu deren Mitarbeit. Dabei bietet eine etablierte Feedbackkultur im Unterricht breite Möglichkeiten, demokratisches Handeln zu üben und die Unterrichtsqualität zu verbessern, und muss keineswegs nur einseitig ausfallen. Philipp Anton contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2874 Fri, 03 Jul 2026 10:00:08 +0200 https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2889 Le feedback à l’école ? Il s’agit souvent d’un simple retour d’informations des enseignant(e)s sur le travail des élèves en classe. Cependant, une culture du feedback solide en classe o!re de nombreuses possibilités pour pratiquer l’action démocratique et améliorer la qualité de l’enseignement, tout en faisant participer enseignant(e)s et apprenant(e)s. Philipp Anton contributiontoperiodical https://ubt.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/2889 Fri, 03 Jul 2026 09:59:00 +0200