Refine
Document Type
- Contribution to a Periodical (108) (remove)
Keywords
- Luxemburg (30)
- Deutschland (29)
- Politischer Unterricht (24)
- Schule (23)
- Schüler (23)
- Politische Bildung (16)
- Unterricht (16)
- Leistungsbewertung (15)
- Rückmeldung (15)
- Schülerpartizipation (15)
- Unterrichtsgestaltung (15)
- Demokratie (14)
- Demokratische Erziehung (14)
- Klassensprecher (14)
- Mitbestimmung (14)
- Schülervertretung (14)
- Schulentwicklung (8)
- Großregion (Körperschaft) (6)
- Kultur (6)
- demokratische Erziehung (6)
- politische Pädagogik (6)
- Soziales Engagement (4)
- Unterrichtsmethode (4)
- Konflikt (3)
- Atert-Lycée Redange (2)
- Außerschulische Bildung (2)
- Ehrenamtliche Tätigkeit (2)
- Internationale Jugendarbeit (2)
- Planspiel (2)
- Politiker (2)
- Praxisbezug (2)
- Rheinland-Pfalz (2)
- Schulpartnerschaft (2)
- Sozialkundeunterricht (2)
- Sozialpraktikum (2)
- Unternehmensgründung (2)
- Wirtschaftliches Verhalten (2)
- Areal (1)
- Atmosphärische Grenzschicht (1)
- Ausdauernde Pflanzen (1)
- Dendrochronologie (1)
- Dendroklimatologie (1)
- Energiepflanzen (1)
- Ernte (1)
- Gebirge (1)
- Gefühl (1)
- Geoelektrik (1)
- Hang (1)
- Hydrogeologie (1)
- Kiefer (1)
- Klimaänderung (1)
- Konfliktanalyse (1)
- Lam Dong (1)
- Laptev Sea (1)
- Laptewsee (1)
- Lehrer (1)
- Mediator <Beruf> (1)
- Mittbestimmung (1)
- Nährstoffverlust (1)
- Obermosel-Gebiet (1)
- Präferenzieller Fluss (1)
- Radikalismus (1)
- SODAR/RASS (1)
- Schulklima (1)
- Selbstreflexion (1)
- Sodar (1)
- Strahlstrom (1)
- Tomografie (1)
- Verschwörungstheorie (1)
- Widerstand (1)
- atmospheric boundary layer (1)
- basal area increment (1)
- harvest dates (1)
- hydrogeological modeling (1)
- low-level jets (1)
- nutrient demands (1)
- nutrient exports (1)
- paleotropis (1)
- pointer year (1)
- preferential flow (1)
- premature harvest (1)
- resistivity tomography (1)
- self-potential mapping (1)
- stable carbon isotope (1)
- tree-ring analysis (1)
- utilization pathways (1)
Institute
- Politikwissenschaft (94)
- Fachbereich 3 (7)
- Fachbereich 6 (4)
Formen direkter Demokratie tragen über schulrechtlich verankerte Mitbestimmungsmöglichkeiten von Schüler*innen und Lehrer*innen hinaus dazu bei, eine unmittelbare Teilhabe an schulischen und gesellschaftlichen Entscheidungs- und Entwicklungsprozessen zu verwirklichen. Sie eröffnen Perspektiven, unabhängig von Mandat oder Funktion Schulkultur zu gestalten und Selbstwirksamkeit zu ermöglichen. Traditionelle Hierarchien in der Institution Schule können progressiv reflektiert und direkte Teilhabe als individuelle und institutionelle Entwicklungschance erfahren werden. Just Community und Aushandlungsprozesse sind inspirierende Bauformen, die Entwicklung der Schule insgesamt und gemeinsam direktdemokratisch zu gestalten sowie Empowerment zu fördern.
Les formes de démocratie directe contribuent à mettre en oeuvre des processus de décision et de développement scolaires et sociaux au-delà des possibilités de participation directe des élèves et des enseignant·e·s ancrées dans le droit scolaire. Elles ouvrent des perspectives pour façonner la culture de l’école et favoriser l’auto-efficacité indépendamment du mandat ou de la fonction. Les élèves peuvent discuter progressivement des hiérarchies traditionnelles de l’école en tant qu’institution et vivre la participation directe comme une opportunité de développement individuel et institutionnel. Le concept de la Just Community et les processus de négociation sont des méthodes d’éducation inspirantes qui permettent de façonner le développement de l’école dans son ensemble par un processus de démocratie directe commun et de promouvoir l’autonomisation.
In 2014/2015 a one-year field campaign at the Tiksi observatory in the Laptev Sea area was carried out using Sound Detection and Ranging/Radio Acoustic Sounding System (SODAR/RASS) measurements to investigate the atmospheric boundary layer (ABL) with a focus on low-level jets (LLJ) during the winter season. In addition to SODAR/RASS-derived vertical profiles of temperature, wind speed and direction, a suite of complementary measurements at the Tiksi observatory was available. Data of a regional atmospheric model were used to put the local data into the synoptic context. Two case studies of LLJ events are presented. The statistics of LLJs for six months show that in about 23% of all profiles LLJs were present with a mean jet speed and height of about 7 m/s and 240 m, respectively. In 3.4% of all profiles LLJs exceeding 10 m/s occurred. The main driving mechanism for LLJs seems to be the baroclinicity, since no inertial oscillations were found. LLJs with heights below 200 m are likely influenced by local topography.
Using a dendrochronological approach, we determined the resistance, recovery and resilience of the radial stem increment towards episodes of growth decline, and the accompanying variation of 13C discrimination against atmospheric CO2 (Δ13C) in tree rings of two palaeotropical pine species. These species co-occur in the mountain ranges of south–central Vietnam (1500–1600 m a.s.l.), but differ largely in their areas of distribution (Pinus kesiya from northeast India to the Philippines; P. dalatensis only in south and central Vietnam and in some isolated populations in Laos). For P. dalatensis, a robust growth chronology covering the past 290 years could be set up for the first time in the study region. For P. kesiya, the 140-year chronology constructed was the longest that could be established to date in that region for this species. In the first 40 years of the trees’ lives, the stem diameter increment was significantly larger in P. kesiya, but levelled off and even decreased after 100 years, whereas P. dalatensis exhibited a continuous growth up to an age of almost 300 years. Tree-ring growth of P. kesiya was negatively related to temperature in the wet months and season of the current year and in October (humid transition period) of the preceding year and to precipitation in August (monsoon season), but positively to precipitation in December (dry season) of the current year. The P. dalatensis chronologies exhibited no significant correlation with temperature or precipitation. Negative correlations between BAI and Δ13C indicate a lack of growth impairment by drought in both species. Regression analyses revealed a lower resilience of P. dalatensis upon episodes of growth decline compared to P. kesiya, but, contrary to our hypothesis, mean values of the three sensitivity parameters did not differ significantly between these species. Nevertheless, the vigorous growth of P. kesiya, which does not fall behind that of P. dalatensis even at the margin of its distribution area under below-optimum edaphic conditions, is indicative of a relatively high plasticity of this species towards environmental factors compared to P. dalatensis, which, in tendency, is less resilient upon environmental stress even in the “core” region of its occurrence.
Der Beitrag stellt eine Möglichkeit vor, wie man mit einem Impuls, ohne größere Vorbereitungen und ohne Vorwissen, einen ersten Überblick über die Erfahrungen und den Umgang der Schüler*innen mit digitalen Medien gewinnen kann. Die Übung lockert die Unterrichtsatmosphäre auf und lässt erkennen, inwiefern die Klasse ihren Umgang mit digitalen Medien bereits reflektiert.
Cet article présente une méthode qui permet aux enseignant(e)s de se faire une idée de l’expérience que les élèves ont des médias numériques et de leur maîtrise du numérique. Elle demande peu de préparation et n’exige pas de connaissances préalables de la part des enseignant(e)s. Cet exercice permet de détendre l’atmosphère en classe et de déterminer dans quelle mesure les élèves réfléchissent déjà à l’usage qu’ils/elles font des médias numériques.
An Grundschulen bietet der Klassenrat eine Möglichkeit für Schüler*innen, erste Schritte demokratischen Umgangs zu erlernen oder auch zu vertiefen. Hier lernen sie in einem geschützten Raum sich zu verschiedensten Themen zu äußern, Konflikte lösungsorientiert zu verarbeiten und Verantwortung zu übernehmen. Die hier vorgestellten Materialien sollen bei der Einführung und Durchführung des Klassenrats helfen.
Dans les écoles fondamentales, le conseil de coopération offre aux élèves la possibilité d’apprendre et d’approfondir les premières étapes de la gestion démocratique. Dans un espace protégé, ils / elles apprennent à s’exprimer sur les thèmes les plus divers, à résoudre les conflits en se concentrant sur les solutions et à prendre des responsabilités. Les supports présentés ici ont pour objectif de vous aider à mettre en place et à mener à bien le conseil de coopération.
Wie ist es möglich, den Willen und die Meinung von Grundschulkindern konstruktiv zu nutzen? Wie können Lehrer*innen, Erzieher*innen und Kinder verschiedener Altersstufen auf Augenhöhe miteinander diskutieren, planen und Projekte erfolgreich umsetzen? Das Schulparlament in Fentingen zeigt, wie es geht.
Comment peut-on tirer parti de façon constructive de la volonté et de l’opinion des enfants fréquentant l’école fondamentale ? Comment les enseignant·e·s, les éducateur·trice·s et les enfants d’âges différents peuvent-ils·elles discuter, planifier et mettre en oeuvre des projets avec succès et sur un pied d’égalité ? Le parlement de l’école de Fentange montre la voie.